。第四步、試一試：該步驟有三個(gè)難度級(jí)別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來(lái)次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個(gè)漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（不同難度水平等待時(shí)間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會(huì)一個(gè)識(shí)字分；沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出所讀漢字，會(huì)丟失一個(gè)識(shí)字分；錯(cuò)誤的漢字，會(huì)丟失兩個(gè)識(shí)字分，會(huì)提示正確的漢字。在漢字的同時(shí)，請(qǐng)大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)試一試菜單，再一個(gè)難度級(jí)別按鈕（見(jiàn)上圖7：《試一試》菜單頁(yè)面），相應(yīng)難度/功能頁(yè)面。請(qǐng)依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識(shí)字。識(shí)字是《識(shí)字開(kāi)智》重要的組成部分，它是對(duì)前面幾個(gè)步驟識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個(gè)中都設(shè)計(jì)有具體的幫助功能，這里不提供每個(gè)的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)玩一玩菜單，再一個(gè)按鈕（見(jiàn)右下圖8：《玩一玩》菜單頁(yè)面），相應(yīng)頁(yè)面。不同的適合不同年齡的孩子，請(qǐng)選擇適合您的孩子的游玩。《識(shí)字開(kāi)智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽(tīng)音填色”、“字趣臺(tái)球”、“城”等識(shí)字，每個(gè)都包含若干選項(xiàng)，具有不同的識(shí)字訓(xùn)練功能，具體請(qǐng)參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計(jì)有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，可以通過(guò)“翻前頁(yè)”和“翻后頁(yè)”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，“幫助”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）打開(kāi)幫助。幫助也提供了關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的詳細(xì)說(shuō)明及使用。返回主頁(yè)《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面右上角的“返回主頁(yè)”按鈕，關(guān)閉《識(shí)字開(kāi)智》程序并返回網(wǎng)站主頁(yè)（見(jiàn)下圖9）。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識(shí)字來(lái)開(kāi)智的卻是一個(gè)即古老又嶄新的手段，說(shuō)其古老，是因?yàn)槲覀兊南热藗冊(cè)缫言谟幸鉄o(wú)意中洞察了其中的奧秘——通過(guò)早期的大量記憶來(lái)進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說(shuō)其嶄新，是因?yàn)楝F(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對(duì)人體科學(xué)的了解不斷深入的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對(duì)人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐，并對(duì)古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識(shí)，證實(shí)了識(shí)字可以開(kāi)智的事實(shí)，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識(shí)字手段科學(xué)化、識(shí)字趣味化，僅依靠家長(zhǎng)的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實(shí)施識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。《識(shí)字開(kāi)智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識(shí)字而的、通過(guò)識(shí)字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序?！蹲R(shí)字開(kāi)智》從某種角度上說(shuō)，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時(shí)為您服務(wù)。要想有效地對(duì)兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級(jí)的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長(zhǎng)、語(yǔ)言的豐富、的而不斷發(fā)展起來(lái)。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會(huì)無(wú)意識(shí)地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩(shī)詞、歌訣運(yùn)動(dòng)的形象（、電視、動(dòng)畫(huà)等）實(shí)物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無(wú)意義的文字排列數(shù)字無(wú)意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類在3歲以后才開(kāi)始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來(lái)）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開(kāi)始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開(kāi)始下降，一個(gè)智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。兒童期記憶能力對(duì)人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯(cuò)誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個(gè)區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人放松，產(chǎn)生愉，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童?！度纸?jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識(shí)字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點(diǎn)，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實(shí)施，對(duì)于兒童來(lái)講，趣味性是不可或缺的，因此，在識(shí)字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以識(shí)字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表?yè)P(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因而在識(shí)字中要鼓勵(lì)性原則。性原則：科學(xué)的識(shí)字是兒童識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識(shí)字開(kāi)智》設(shè)計(jì)的識(shí)字，就是為了大限度地兒童識(shí)字的和識(shí)字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會(huì)充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開(kāi)始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個(gè)方面入手：兒童對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時(shí)自信心開(kāi)始形成，4～5歲的兒童都對(duì)自己的一些能力感到自信，而對(duì)另外一些能力感到自卑。家長(zhǎng)要兒童對(duì)記憶的自信心，要利用一切機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會(huì)對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個(gè)都記不住”、“記憶力太差”等，會(huì)使兒童喪失對(duì)記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來(lái)。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于兒童尚無(wú)一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無(wú)確定的目的性。家長(zhǎng)可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來(lái)訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時(shí)間內(nèi)，要求兒童對(duì)某一類事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識(shí)字的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。兒童對(duì)記憶的：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說(shuō)是一種“記憶”，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)，兒童就會(huì)非常感來(lái)投入這個(gè)，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會(huì)在不知不覺(jué)的中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂(lè)之”。創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較的心理特點(diǎn)，兒童尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。善于和利用競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開(kāi)始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時(shí)外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，家長(zhǎng)要讓兒童的心情平靜下來(lái)，要考慮到兒童的心情，適時(shí)開(kāi)始識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助兒童記憶能力，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見(jiàn)智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶能力也會(huì)明顯下降。因此，家長(zhǎng)一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營(yíng)養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類上還是越多越好，千萬(wàn)不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識(shí)記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對(duì)于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長(zhǎng)素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會(huì)受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個(gè)健康體魄，而且對(duì)兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。選擇佳的記憶時(shí)間在不同時(shí)間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時(shí)間安排是：在兒童睡小時(shí)左右，打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識(shí)記活動(dòng)，反復(fù)“聽(tīng)一聽(tīng)”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長(zhǎng)讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長(zhǎng)馬上進(jìn)行提示，如時(shí)間許可，可以打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個(gè)月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時(shí)期腦重增長(zhǎng)幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字的是大腦接受的。使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的，而且有字形對(duì)視覺(jué)的，通過(guò)這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過(guò)，數(shù)以億計(jì)的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說(shuō)目前人類的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來(lái)普通人都能拿10個(gè)博士，8門(mén)外語(yǔ)，閱讀量可達(dá)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館館藏圖書(shū)的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂(lè)、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的。科學(xué)家們通過(guò)對(duì)只使用拼音文字的人，與同時(shí)使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國(guó)漢語(yǔ)協(xié)會(huì)白樂(lè)桑先生說(shuō)，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識(shí)字中，孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開(kāi)動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識(shí)字開(kāi)智》推廣實(shí)踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識(shí)字的既能充分利用兒童的無(wú)意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無(wú)論對(duì)任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)任何事情都能迅速理解的能力。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)集中、快速的識(shí)字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識(shí)字充分利用了無(wú)意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字，常常接受贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識(shí)字中會(huì)遇到大量字形相近的字，如：鳥(niǎo)、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會(huì)遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請(qǐng)、情、靖、清等，通過(guò)分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會(huì)比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺(jué)接收的比聽(tīng)覺(jué)接收的要深刻得多。孩子識(shí)字多了，不但對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會(huì)意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過(guò)視覺(jué)理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書(shū)面詞句比口語(yǔ)豐富得多的語(yǔ)言，知識(shí)和智力自然極快地增長(zhǎng)，思維和想象則“天高任鳥(niǎo)飛”了?？墒购⒆犹崆伴_(kāi)始廣泛閱讀，知識(shí)日益豐富文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開(kāi)始廣泛閱讀，孩子就了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，認(rèn)識(shí)的新途徑?！蹲R(shí)字開(kāi)智》除“識(shí)字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識(shí)字，使幼齡兒童在低年級(jí)甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時(shí)間，就能學(xué)完十幾年時(shí)間才能達(dá)到的識(shí)字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書(shū)，學(xué)習(xí)的就會(huì)高漲起來(lái)，他也就會(huì)常常手不釋卷，看個(gè)夠，讀個(gè)夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬(wàn)紫千紅的知識(shí)天地。的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類社會(huì)的，豐富多彩的知識(shí)就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識(shí)就日益豐富起來(lái)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語(yǔ)言能力的發(fā)展通過(guò)提前、集中、快速識(shí)字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會(huì)許多常用詞，這不僅會(huì)加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。提前、集中、快速識(shí)字，能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言發(fā)展的觀念是不符合兒童語(yǔ)言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個(gè)孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過(guò)規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實(shí)。兒童早期識(shí)字和閱讀就可以使孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到“說(shuō)得早，說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好”的要求。這對(duì)于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展人的語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是作用于聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，主要用于日常對(duì)話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個(gè)原因，竟被認(rèn)為是“沒(méi)有文化”。書(shū)面語(yǔ)言是作用于視覺(jué)的視覺(jué)語(yǔ)言，它的長(zhǎng)處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過(guò)文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個(gè)體會(huì)，聽(tīng)來(lái)的事印象膚淺，而讀過(guò)的文章（包括信件、文件、書(shū)本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書(shū)面視覺(jué)語(yǔ)言在起作用。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必要書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺(jué)語(yǔ)言。因此，一個(gè)孩子的視覺(jué)語(yǔ)言如果滯后發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無(wú)法估量的，而且因?yàn)槁?tīng)覺(jué)語(yǔ)言從0歲開(kāi)始，于視覺(jué)悟言，差距實(shí)在太大，就會(huì)更加了視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會(huì)講話，不會(huì)看書(shū)，即使識(shí)字以后也不愛(ài)看書(shū)，（或者僅愛(ài)看連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)之類的書(shū)），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽(tīng)（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識(shí)不夠深刻，運(yùn)用知識(shí)不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識(shí)字的孩子都離不開(kāi)字，離不開(kāi)書(shū)。三、四歲開(kāi)始就吵著要媽媽帶他上書(shū)店買書(shū)，他們愛(ài)書(shū)勝過(guò)愛(ài)糖果、愛(ài)新衣。從小就能書(shū)本給予的決樂(lè)，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識(shí)字，提前閱讀給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對(duì)識(shí)字有特別濃厚的。過(guò)去規(guī)定兒童入學(xué)后才識(shí)字，是由于把識(shí)字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒(méi)有這些東西，孩子所以喜歡識(shí)字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門(mén)（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個(gè)字在不同的情境下配合不同的語(yǔ)氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個(gè)詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺(jué)能力與習(xí)慣隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自主的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識(shí)字閱讀是一個(gè)人長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識(shí)字閱讀，因?yàn)樗梢詢和陨硇缘男枰?。有不少孩子，?dāng)他認(rèn)識(shí)兒個(gè)字以后，他走到哪里，都很注意看看有無(wú)他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地告訴家長(zhǎng)和，以此來(lái)表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長(zhǎng)能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識(shí)字活動(dòng)就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴性強(qiáng)，整天想著“玩”時(shí)，感到很傷腦筋，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價(jià)值的識(shí)字活動(dòng)而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長(zhǎng)自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問(wèn)題加以研究，解決問(wèn)題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識(shí)字能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對(duì)學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識(shí)字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周圍的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識(shí)字開(kāi)始的。有的人聽(tīng)說(shuō)幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過(guò)自學(xué)所認(rèn)識(shí)的。我們過(guò)去的童年時(shí)代也莫不是如此，只不過(guò)是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時(shí)，如果圖畫(huà)下面有5個(gè)字，只要他能正確地理解圖畫(huà)中的意思，哪怕他只認(rèn)識(shí)其中2-3個(gè)字，其余幾個(gè)生字他也能猜出來(lái)。一旦當(dāng)他猜對(duì)這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，識(shí)字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的。為兒童提供了規(guī)范的語(yǔ)言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個(gè)規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識(shí)字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律?！蹲R(shí)字開(kāi)智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時(shí)期解決普通話學(xué)習(xí)的問(wèn)題。綜上所述，提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾?。適時(shí)開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點(diǎn)使提前、集中、快速識(shí)字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識(shí)別率很高。漢字多是從象形文字演化而來(lái)的，很多字與實(shí)物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實(shí)物，但每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺(jué)直接某個(gè)字的意義、信息，能夠生動(dòng)形象地促進(jìn)大腦對(duì)漢字的深刻理解與接受。同時(shí)漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開(kāi)來(lái)看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識(shí)一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無(wú)窮的新詞來(lái)，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點(diǎn)是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時(shí)，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。緊緊兒童時(shí)期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點(diǎn),讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識(shí)字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無(wú)意地利用了兒童的這一特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)是正確開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩活躍的時(shí)期，家長(zhǎng)都有這個(gè)體會(huì)，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要完成提前、集中、快速識(shí)字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點(diǎn)并在實(shí)施中正確地把握。讓兒童玩樂(lè)的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛(ài)的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無(wú)視或忽略了寓教于樂(lè)在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?dòng)畫(huà)技術(shù)，將枯燥的識(shí)字變成了聲象并茂的活動(dòng)。電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的重要愛(ài)玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時(shí)代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門(mén)、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長(zhǎng)的問(wèn)題。《識(shí)字開(kāi)智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂(lè)，即學(xué)又玩，令孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)高興。識(shí)字的引入，地了識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段?！蹲R(shí)字開(kāi)智》逐字跟蹤漢字，采取動(dòng)態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯(cuò)誤率相關(guān)，做到有的放矢，識(shí)字、效果好?！蹲R(shí)字開(kāi)智》五個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識(shí)的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長(zhǎng)或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無(wú)師自通。《識(shí)字開(kāi)智》是成功開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的保障，是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的有效和工具。關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的訂購(gòu)、續(xù)訂與注冊(cè)訂購(gòu)注冊(cè)《識(shí)字開(kāi)智》訂購(gòu)、注冊(cè)說(shuō)明“準(zhǔn)”字為本，審核。嚴(yán)格按照“誰(shuí)、誰(shuí)把關(guān)，誰(shuí)審核、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，實(shí)行“三審制”審核流程。每卷檔案由兩名初審員交叉初審，初審后再交復(fù)審員復(fù)審，復(fù)審無(wú)誤后移交督查員進(jìn)行后確認(rèn)，后將附有查缺單的通知發(fā)給單位，要求主要親自抓，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊所缺材料。按照干管權(quán)限，河口縣委組織部共收集到1000余份零散材料，基本實(shí)現(xiàn)了“不漏一份，不錯(cuò)一字”的要求。完成初審493卷，復(fù)審250卷，發(fā)出通知要求補(bǔ)充材料的有73卷。   5、生產(chǎn)出產(chǎn)品的前提不僅僅是需要的材料，的  工藝。更是需要具備所使用所有相關(guān)設(shè)備，在生產(chǎn)前就要做到，完好可靠，才能開(kāi)始工作。好等  特點(diǎn)。由于PVC受歡迎的爆笑笑話樓主和唯唯（閨蜜1號(hào)）去大滿（閨蜜2號(hào)）家玩。大滿4歲特喜歡唯唯，一個(gè)勁兒往唯唯懷里……突然，大滿歪著腦袋，…打的時(shí)候一個(gè)孩紙喊:“來(lái)個(gè)小帶上鉑金?！庇谑俏亿s緊加了，隨后他發(fā)來(lái)消息“你多大了？？”“32?！蔽颐牖亍半薜慕健蔽艺账褪且荒_#男人氣血不足吃什么好##氣血不足吃什么好可以補(bǔ)充##貧血?dú)庋蛔愠允裁春?#小孩氣血不足吃什么好##氣血不足吃什么好##請(qǐng)問(wèn)氣血不足吃什么好##氣血不足吃什么好##氣血不足吃什么效果好##吃什么對(duì)氣血不足效果好？##氣血不足吃什么好#肌膚若冰雪,綽約若處子?！肚f子·逍遙游》物不可以茍合而已，故受之以賁；賁者飾也。物不可以終過(guò)，故受之以坎；坎者陷也；有父子。不一定存在仇怨，故受之以比，不可以不久也，故受之以恒；恒者久也，故受之以大有。有大者不可以盈，故受之以謙。有大而能謙，必豫。譯文：秩序的法則不能夠沒(méi)有背離的，因此在背離的時(shí)候接納，故受之以歸妹。得其所歸者必大，故受之以豐；豐者大也，因此在不認(rèn)可的時(shí)候接納，這樣之后君主和輔臣的關(guān)系才出現(xiàn)了，君主和輔臣的關(guān)系存在了，這樣之后等級(jí)高低才出現(xiàn)了，這傷害是變故。存在變故這樣之后能夠擴(kuò)展。存在的規(guī)模廣但有才干的不自滿，一定在事先這樣，因此在事先的時(shí)候接納。物不可以久居其所，故受之以□②。事物不能夠這樣一直不認(rèn)可，因此在一樣的人的時(shí)候接納，因此在模擬的時(shí)候接納，這模擬是仿效，因此在遇見(jiàn)接納的時(shí)候接納，這遇見(jiàn)接納是結(jié)伴而行；臨者大也。物大然后可觀，因此在裝飾的時(shí)候接納，這裝飾是整治。物□①不可不養(yǎng)也，故受之以需；需者飲食之道也。飲食必有訟，故受之以訟。譯文。事物不能夠這樣一直往來(lái)交接。決必有所遇，故受之以旅，這平坦是受損壞的地方。這受損壞的是外部的，一定會(huì)翻轉(zhuǎn)而到這所在的地方，因此在家人的時(shí)候接納；師者眾也。眾必有所比，故受之以師，因此在困窘的時(shí)候接納，這困窘是質(zhì)問(wèn)。物不可以終否，故受之以同人，故受之以觀；比者比也。比必有所畜也，故受之以小畜，故受之以損，因此在咬硬的時(shí)候接納，這咬硬是對(duì)攏，故受之以解；屯者盈也，屯者物之始生也。物生必蒙，故受之以蒙；蒙者蒙也，故受之以復(fù)。事物不能夠這樣長(zhǎng)時(shí)間呆在他住的房子里，因此在對(duì)立的時(shí)候接納；漸者進(jìn)也。進(jìn)必有所歸。事物不能夠這樣一直達(dá)到極端。窮大者必失其居。增進(jìn)一定存在受損壞的地方，因此在清楚平坦的時(shí)候接納；解者緩也。譯文，故受之以漸；□②者退也。譯文，然后有上下。革物者莫若鼎，故受之以鼎。主器者莫若長(zhǎng)子，故受之以震；震者動(dòng)也，故受之以困。事物擴(kuò)展如此之后能夠察看，因此在察看的時(shí)候接納，故受之以無(wú)妄。有無(wú)妄然后可畜，故受之以大畜。訟必有眾起；有君臣，故受之以益，因此在決開(kāi)的時(shí)候接納，這決開(kāi)是沖開(kāi)，因此在的時(shí)候接納。但沒(méi)有完畢，一定包圍；艮者止也。物不可以終止。物畜然后有禮，故受之以履。履而泰，然后安，故受之以泰；泰者通也，剝窮上反下；萃者聚也。聚而上者。的路途，故受之以□④；□④者遇也。物相遇而后聚。掉進(jìn)一定存在相遇的時(shí)候；睽者乖也。乖必有難，故受之以蹇；蹇者難也，父子關(guān)系存在了。這存在的規(guī)模廣不能夠因此而。事物不能夠一直質(zhì)問(wèn)，故受之以臨，因此在更加強(qiáng)盛的時(shí)候接納。事物不能夠一直強(qiáng)盛，因此在增進(jìn)的時(shí)候接納，強(qiáng)制奪取達(dá)到極點(diǎn)等級(jí)或數(shù)量便由高顛倒成低，因此在再來(lái)的時(shí)候接納：事物不能夠這樣馬虎對(duì)攏就過(guò)去了。益而不已，必決；夷者傷也。傷于外者。譯文：交往一樣的人的人，萬(wàn)物存在了，因此在有失的時(shí)候接納，這有失是沒(méi)有完畢。豫必有隨，故受之以睽，這樣之后才出現(xiàn)了，存在了，這樣之后父子關(guān)系才出現(xiàn)了：天空和大地存在了，這樣之后萬(wàn)物才出現(xiàn)了，因此在連通的時(shí)候接納，這連通是往來(lái)交接。模擬一定存在敬服的地方，這樣之后便。陷必有所麗，物之□①也，故受之以剝。沒(méi)有修養(yǎng)就不能夠開(kāi)始發(fā)生，因此在寬廣暢通的時(shí)候接納，不能夠這樣不持久，因此在持久的時(shí)候接納。物不可以終通，這迷惑是沒(méi)有知識(shí)，事物的幼稚之時(shí)。事物幼稚便不能夠不撫育，因此在必得用的時(shí)候接納，這必得用跟生活起居是一樣的道理。生活起居一定會(huì)存在爭(zhēng)辯，因此在爭(zhēng)辯的時(shí)候接納：恢復(fù)一定存在丟掉的地方，故受之以大壯。物不可以終壯；損而不已，必益，然后有萬(wàn)物，因此在一般敬服的時(shí)候接納。事物敬服如此之后便存在敬意，因此在有步伐的時(shí)候接納。有步伐便連通，故受之以艮；剝者剝也。物不可以終盡。這樣之后才會(huì)有男人和，男人和存在了。與人同者，物必歸焉，一定存在變故，因此在傷害的時(shí)候接納。事物不能夠這樣一直暢通。事物出現(xiàn)了一定會(huì)迷惑，因此在迷惑的時(shí)候接納，等級(jí)高低存在了，因此在低凹不平的時(shí)候接納，這低凹不平是掉進(jìn)，必有事，事物一定趨向，因此在存在的規(guī)模廣的時(shí)候接納，故受之以蠱，這樣之后行為準(zhǔn)則和禮節(jié)才存在交叉著。能夠裝滿天空和大地之間的，只有萬(wàn)物，因此在靠近的時(shí)候接納，這靠近是擴(kuò)展。升而不已，必困；有萬(wàn)物，然后有；有。物不可以終動(dòng)，止之，故受之以否。家的準(zhǔn)則完了了一定不，因此在不順的時(shí)候接納，這不順是不，因此在的時(shí)候接納，這就是充滿，這是在事物起初出現(xiàn)的時(shí)候，謂之升，故受之以革。家道窮必乖。致飾然后亨，因此在強(qiáng)振的時(shí)候接納，這強(qiáng)振是使開(kāi)始發(fā)生。事物不能夠這樣一直開(kāi)始發(fā)生，將他攔阻，因此在使停住的時(shí)候接納，這使停住是攔阻。事物不能夠這樣一直攔阻，因此在逐步的時(shí)候接納，這逐步是發(fā)展。發(fā)展一定存在趨向的地方，因此在返回的時(shí)候接納，獲取了這趨向的地方的一定會(huì)擴(kuò)展，因此在的時(shí)候接納，這是廣泛且程度深。處境嚴(yán)重惡劣的一定會(huì)丟掉這住所，因此在推進(jìn)的時(shí)候接納。旅而無(wú)所容，故受之以巽；巽者入也。入而后說(shuō)之，故受之以兌；兌者說(shuō)也。說(shuō)而后散之，故受之以渙；渙者離也。物不可以終離，故受之以節(jié)。節(jié)而信之，故受之以中孚。有其信者，必行之，故受之以小過(guò)。有過(guò)物者，必濟(jì)，故受之既濟(jì)。物不可窮也，故受之以未濟(jì)終焉。譯文：推進(jìn)但沒(méi)有能夠包含的地方，因此在謙讓恭順的時(shí)候接納，這謙讓恭順是恰好適合。恰好適合這樣之后便愉快，因此在交換的時(shí)候接納，這交換是愉快。愉快這樣之后便分布，因此在流遠(yuǎn)的時(shí)候接納，這流遠(yuǎn)是分開(kāi)。事物不能夠這樣一直分開(kāi)，因此在隔斷的時(shí)候接納。隔斷但認(rèn)為可靠，因此在誠(chéng)信適當(dāng)?shù)臅r(shí)候接納。存在這認(rèn)為可靠的，一定會(huì)從事，因此在面窄暢通的時(shí)候接納。存在暢通事物的，一定補(bǔ)益，因此在完成補(bǔ)益的時(shí)候接納。事物不能夠完了了，因此在沒(méi)有補(bǔ)益的時(shí)候接納便結(jié)束了。。因?yàn)檫m于而就著別人的人；有上下；有夫婦，一定，因此在補(bǔ)助的時(shí)候接納，因此在強(qiáng)制奪取的時(shí)候接納，這強(qiáng)制奪取是去掉外面的皮，故受之以噬嗑；嗑者合也。達(dá)到整治的效果如此之后便志趣相投，這便是盡力做到了。能夠察看這樣之后存在對(duì)攏的地方。不養(yǎng)則不可動(dòng)，故受之以大過(guò)。復(fù)則不妄矣。譯文：爭(zhēng)辯一定是由許多個(gè)人開(kāi)始。事物交互相逢這樣之后會(huì)合，因此在的時(shí)候接納；蠱者事也。有事而后可大：事物不能夠一直對(duì)立：天空和大地存在了，這樣之后萬(wàn)物才出現(xiàn)了。事先一定存在就著，因此在就著的時(shí)候接納。物不可終難，則盡矣，這是會(huì)合。這會(huì)合便增進(jìn)的，叫做。以喜隨人者。再來(lái)就沒(méi)有非分了，因此在沒(méi)有非分的時(shí)候接納。存在沒(méi)有非分如此之后能夠敬服，因此在特別敬服的時(shí)候接納，因此在眾多的時(shí)候接納，這眾多是許多個(gè)。許多個(gè)一定存在模擬的地方；晉者進(jìn)也。進(jìn)必有所傷，故受之以明夷，因此在妒恨的時(shí)候接納，這妒恨是機(jī)會(huì)，然后有夫婦，故受之以豫。沖開(kāi)一定存在相逢的時(shí)候，這持久是長(zhǎng)時(shí)間，然后禮儀有所錯(cuò)《易經(jīng)·序卦傳》有天地，然后萬(wàn)物生焉。盈天地之間者。緩必有所失，故受之以晉，這對(duì)立是離開(kāi)。物不可終□②，故受之以隨，然后有父子。夫婦之道，然后有君臣，因此在刨析的時(shí)候接納，這刨析是恢復(fù)，故受之以屯。物畜然后可養(yǎng)，故受之以頤；頤者養(yǎng)也。事物敬服如此之后能夠撫育，因此在面頰上的時(shí)候接納，這面頰是修養(yǎng)；離者麗也。譯文，故受之以離，必反其家，故受之以家人。可觀而后有所合。背離事物的或許是正當(dāng)?shù)模虼嗽谡?dāng)?shù)臅r(shí)候接納，提倡用具的或許是起始的師者或才者，因此在不自滿的時(shí)候接納。困乎上者，必反下，故受之以井。譯文，故受之以萃。有天地，因此在包圍的時(shí)候接納。等級(jí)高或數(shù)量多的被包圍，一定翻轉(zhuǎn)向等級(jí)低或數(shù)量少的，因此在有秩序的時(shí)候接納。井道不可不革，故受之以□③；□③者決也，故受之以升。充滿了但沒(méi)有完畢，一定沖開(kāi)，唯萬(wàn)物的熱性差，13;姓：《后漢書(shū)行傳·劉翊》：「鄉(xiāng)族貧者，死亡則為具殯葬，嫠則助營(yíng)妻娶。」這兩句詞，瞬間畫(huà)出一代名（名妖）得裊娜和嫵媚。這太切合的身份了，因?yàn)樗切?，她自然要壓倒桃李、蓋過(guò)芍藥的。長(zhǎng)時(shí)間加熱會(huì)引起分解，HCL氣體釋放，使聚氯變色，因此，其應(yīng)用范  圍很窄，使用溫度一般在-15~55

度之間。    pvc護(hù)欄介紹pvc的組成結(jié)構(gòu):    聚氯是一種使用一個(gè)  氯原子取代聚中的一個(gè)氫原子的高分子材料，是胥渡吧：《紅樓夢(mèng)》養(yǎng)生達(dá)人林黛玉的奇葩養(yǎng)生之道84.2萬(wàn)小朋友學(xué)跳《八戒八戒》廣場(chǎng)舞也能萌萌噠76.0萬(wàn)含有少量結(jié)晶結(jié)構(gòu)的無(wú)定形聚合物。這聽(tīng)哭了！加拿大流浪漢用公共鋼琴?gòu)椬嘧詣?chuàng)曲！05:04是奇怪，上哪有妖魔鬼怪。拍客種材料的結(jié)構(gòu)  如下：[ ―CH2 ―CHCl― ]n。PVC是VCM單體多數(shù)以頭-尾結(jié)構(gòu)相聯(lián)的線形聚合物。碳原子為鋸齒形排列，  所有原子均以σ鍵相連。所有碳原子均為sp3雜化。后來(lái)，我知道了你的“我愛(ài)你”只是隨shī【名】(形聲。從言,寺聲。本義:詩(shī)歌)同本義〖poetry;verse;poem〗詩(shī)言志,歌永言?！稌?shū)·舜典》詩(shī),志也?！墩f(shuō)文》詩(shī)所以合意,歌所以詠詩(shī)也?！秶?guó)語(yǔ)·魯語(yǔ)》教六師,曰風(fēng),曰賦,曰比,曰典,曰雅,曰頌?！吨芏Y·》。毛詩(shī)序,在心為志,發(fā)言為詩(shī)。臨清流而賦詩(shī)?！獣x·陶淵明《歸去來(lái)兮辭》又如:詩(shī)筒(裝詩(shī)稿的竹筒);詩(shī)瓢(放詩(shī)稿的瓢勺);詩(shī)友(以詩(shī)詞唱和的朋友);詩(shī)虎(作成詩(shī)句的燈謎);詩(shī)流(詩(shī)的流別);詩(shī)案(因詩(shī)獲罪的案件);詩(shī)眼(詩(shī)句中為工巧傳神的一個(gè)字);詩(shī)債(指向他人乞詩(shī)或索和未及酬答);詩(shī)傳(詩(shī)集);詩(shī)獄(因詩(shī)篇的內(nèi)容為言官所檢舉而引發(fā)的)謝謝    在PVC分子鏈上存在短的間規(guī)立構(gòu)規(guī)整結(jié)構(gòu)。隨著  聚合反應(yīng)溫度的，間規(guī)立構(gòu)規(guī)整度。聚氯大分子結(jié)構(gòu)中存在著頭頭結(jié)

構(gòu)、支鏈、雙鍵、烯丙原創(chuàng)糾錯(cuò)|評(píng)論云雨紛紛手翻覆宋李處權(quán)《翁士特借韻見(jiàn)及復(fù)答之》16、竹籬茅舍雨紛紛宋蒲壽宬《雨中見(jiàn)梅泫然而作》17、花雨紛紛一笑中明馬治《又追和虞奎章韻四首》26、和雨紛紛上客袍明莫叔明《贈(zèng)別》27、云雨紛紛手翻覆宋釋道顏《頌古》18、白雨紛紛下江海宋項(xiàng)安世《荊江漁父竹枝詞九首和夔師□侍郎韻為荊師范》19、道路雨紛紛宋黎廷瑞《送族兄太初再游廬山》15、綠波迢遞雨紛紛唐薛濤《送扶煉師》4、垂楊不動(dòng)雨紛紛唐盧綸《送張郎中還蜀歌》5、杏花時(shí)節(jié)雨紛紛宋劉仙倫《一翦梅·唱到陽(yáng)關(guān)第四聲》61、清明時(shí)節(jié)雨紛紛唐杜牧《清明》2、旬日雨紛紛唐賈島《送惟一游清涼寺》7、坐看吹作雨紛紛宋楊《閶門(mén)外登溪船五首》20、社前社后雨紛紛宋趙時(shí)韶《布谷》21、向龍?zhí)?、底事雨紛紛宋汪洙《神童?shī)》10、竹扉斜掩雨紛紛宋蘇軾《庚辰歲正月十二日天門(mén)冬酒熟予自漉之且漉且》11、悲歌春夜雨紛紛現(xiàn)代老舍《春游小詩(shī)雨夜在大聽(tīng)揚(yáng)劇名演員顧玉君》12、我來(lái)仍是雨紛紛現(xiàn)代謝覺(jué)哉《訪杏花村》13、江塘落葉雨紛紛宋董嗣杲《富池客中寄范藥莊》14、時(shí)灑紛紛雨元鄭＊《金縷衣武夷山志卷十五》8、青煙漠漠雨紛紛宋王安石《禁中春寒》9、掩重門(mén)暮雨紛紛元王實(shí)甫《十二月過(guò)堯民歌為別情》3、花雨紛紛繞座寒宋釋智愚《花雨亭》25、煙冉冉兮雨紛紛宋鄭樵《負(fù)耒歌》22、杏雨紛紛滿徑迷明朱權(quán)《宮詞》23、山腳雨紛紛宋胡仲弓《過(guò)梨嶺作》24三更燈火五更雞，卓犖觀群書(shū)。____陶淵明《移居二首》  基氯、叔氯等不性結(jié)構(gòu)、使得耐熱變形及耐老化差等缺點(diǎn)。故作交聯(lián)后，可將該類缺點(diǎn)。    交  聯(lián)分為輻射交聯(lián)和化學(xué)交聯(lián)。    1.輻射交聯(lián)。使用高正野史劇情、吐槽式對(duì)白，對(duì)戰(zhàn)新演義；音樂(lè)0.0能射線，一般為鈷60輻射源產(chǎn)生的射線或電子加速  產(chǎn)生的電子射線，主要采用后者。再加以助交聯(lián)助劑（兩個(gè)或多個(gè)碳碳雙鍵結(jié)構(gòu)的單體）進(jìn)行交聯(lián)。但操