，建有涼亭的  場(chǎng)所使更加優(yōu)美，令人賞心悅目?；芸蓪e墅后院變成華麗的花園，并擴(kuò)大了  居住空間。大公雞20.9萬瓜果菜都品嘗食五谷棒科技 5、柵條型草坪護(hù)欄可按建筑師和商的要求定制，護(hù)欄的柵條高矮不一，形成各  個(gè)人可以注冊(cè)商標(biāo)嗎保理公司注冊(cè)條件蒙娜麗莎婚紗呂誨三次居于諫官之位，都是因大臣而被貶出朝廷，當(dāng)時(shí)人們都很推崇他的耿直。居家被困擾，呂誨仍然經(jīng)常憤恨嘆息，把大事當(dāng)作自己憂慮的事。病重以后，司馬光前去探望他，到的時(shí)候呂誨已經(jīng)瞑目了。聽到司馬光的哭聲，呂誨突然坐起，睜開眼睛勉強(qiáng)看著司馬光說：“的事還是有希望的，你好好努力吧。”司馬光問道：“還有什么要囑咐我的嗎？”呂誨說：“沒有了?！庇谑牵K年五十八歲，上下聽說此事的人都為之悲痛惋惜。皇帝詔令追贈(zèng)他為通議大夫。呂誨，字獻(xiàn)可，開封人。祖端，相太宗、真宗。誨性純厚，家居力學(xué)，不妄與人交。進(jìn)士登第，由屯田員外郎為殿中侍御史。時(shí)廷臣多上章訐人罪，誨言：“諫官許風(fēng)聞言事蓋欲廣采納以補(bǔ)闕政茍非職分是為侵官今乃詆斥平生暴揚(yáng)曖昧刻薄之態(tài)浸以成風(fēng)請(qǐng)下詔懲革。”樞密副使程戡結(jié)貴幸，致位政地，誨疏其過，以宣徽使判延州。復(fù)上言：“戡以非才罷，不宜更委邊任；宣徽使地高位重，非戡所當(dāng)?shù)靡??！眱紘?guó)公主薄其夫，夜開禁門入訴。誨請(qǐng)并劾閽吏，且治主第宦者罪，悉逐之。以萬人若一郡降者,封萬戶?！稘h書·高帝紀(jì)》種流暢的曲線，是一種與工程相結(jié)合的設(shè)計(jì)。 6、庭園和社區(qū)草坪護(hù)欄欄通常采用白色，適VC草坪護(hù)欄產(chǎn)品的消費(fèi)者對(duì)自己的居住

解答作為文化載體的文言文,在推動(dòng)國(guó)民繼承和發(fā)揚(yáng)文化方面功不可沒,但目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的存在單一、被動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力,致使學(xué)習(xí)的困難而艱澀,哪里還談得上讀出文言文的美呢?而眼下新課程對(duì)學(xué)生的文言文閱讀提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中,要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,所以如何讓學(xué)生從初中起就走近文言文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的,他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性,真可謂迫在眉睫了.面對(duì)這種現(xiàn)狀采取怎樣的策略才能適應(yīng)“自主”學(xué)習(xí)需要呢?\x0d一、朗讀,感知課文,變被動(dòng)接受為學(xué)習(xí).\x0d《語文課程》要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要朗讀：通過朗讀,學(xué)生課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效.七年級(jí)學(xué)生在單元初步文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定難度,所以讓學(xué)生感知課文,不搞文白對(duì)譯,通過反復(fù)朗讀,讀懂文言文顯得尤為重要.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不采用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是將朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重要手段.根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深,通過讀把感情主旨等主要問題解決了,從而學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力.\x0d如教學(xué)《童趣》（人教版七年級(jí)上冊(cè))可這樣設(shè)計(jì)朗讀：\x0d1讀：學(xué)生朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音.比如：項(xiàng)為(wei)之強(qiáng)(jiang)、鶴唳(1i)云端等.\x0d3讀：學(xué)生齊讀課文并思考理解作者的童趣所在.學(xué)生尋找表述童趣的語句,這時(shí)指導(dǎo)落實(shí)文言詞語意思.\x0d4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容.\x0d5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容.這時(shí)候,學(xué)生已能當(dāng)堂成誦了.可以說,學(xué)習(xí)文言文基本的是誦讀,好的也是誦讀,在讀,難點(diǎn)也是讀.但并不是一讀到底,應(yīng)注意讀的變化,讓學(xué)生通過初步感知,美讀感悟,品讀評(píng)析,研讀理解,運(yùn)用小組讀的策略,終達(dá)到“其義自見”的效果.以讀作為學(xué)習(xí)文言文的切入點(diǎn),以讀來感悟文本,結(jié)合自己的背景,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,使學(xué)生興味盎然地讀,這樣,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”.由于讀得真切,心有所思,便會(huì)萌生傾吐,與人交流的沖動(dòng),自主學(xué)習(xí)便也水到渠成了.\x0d二、提供平臺(tái),互動(dòng)合作,讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)長(zhǎng)久保持.\x0d新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要允許學(xué)習(xí)有自己的見解,所以在教學(xué)中要避免“一言堂”,應(yīng)精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識(shí)長(zhǎng)久地保持.在具體的課堂操作中,可采用提出問題——自主思考——小組討論——代表發(fā)言——達(dá)成共識(shí)的策略步驟.\x0d三、拓展閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀課外文言文的.\x0d1.積累一些古代的文學(xué)現(xiàn)象及史學(xué)知識(shí).\x0d古代的文化現(xiàn)象是指古代禮制(器皿、工具、風(fēng)俗習(xí)慣、人名、地名等),如“登軾而望”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“軾”、“一封朝奏九重天”(《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)中的“九重天”,這些字詞都是古代的文化現(xiàn)象,再如《岳陽樓記》中理解范仲淹為何要在“乃重修岳陽樓之前”寫下“政通人和,百?gòu)U具興”八個(gè)大字,如果學(xué)生沒有基本的史學(xué)知識(shí),就很難體會(huì)范仲淹的“苦衷”,所以課堂上補(bǔ)充這方面知識(shí)就尤為重要.\x0d2.注意古今詞義的有效聯(lián)系.\x0d我們可以利用現(xiàn)代文幫助學(xué)生更好地文言詞義.例如我們可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的成語講古漢語知識(shí)：《送東陽馬生序》“以是人多以書假余”中“假”字譯為“借”,我們可聯(lián)系“狐假虎威”來加深學(xué)生的印象.\x0d3.注重知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練.\x0d學(xué)生要閱讀課外文言文的能力,光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己課外閱讀文言文,另一方面還可以讓學(xué)生有針對(duì)性做一些與課文有關(guān)的難度適當(dāng)?shù)奈难晕木毩?xí)來加以鞏固,以達(dá)到事半功倍的效果.\x0d4.采用寫作文言文閱讀水平,可以是多種多樣的.\x0d可以引導(dǎo)學(xué)生寫“文言文”.給學(xué)生一定的材料,讓學(xué)生用文言文的形式來表達(dá),不講究寫法多么巧妙,只要求盡量用上學(xué)過的文言詞.再如：要求學(xué)生用現(xiàn)代的語言把古文的意境嫁接到我們熟知的現(xiàn)實(shí)中,把古文與現(xiàn)代文有機(jī)地聯(lián)接,實(shí)現(xiàn)其生命的轉(zhuǎn)換.解答作為文化載體的文言文,在推動(dòng)國(guó)民繼承和發(fā)揚(yáng)文化方面功不可沒,但目前我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的存在單一、被動(dòng)的現(xiàn)象,學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和能力,致使學(xué)習(xí)的困難而艱澀,哪里還談得上讀出文言文的美呢?而眼下新課程對(duì)學(xué)生的文言文閱讀提出了更高的要求,強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中,要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,所以如何讓學(xué)生從初中起就走近文言文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的,他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性,真可謂迫在眉睫了.面對(duì)這種現(xiàn)狀采取怎樣的策略才能適應(yīng)“自主”學(xué)習(xí)需要呢?\x0d一、朗讀,感知課文,變被動(dòng)接受為學(xué)習(xí).\x0d《語文課程》要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要朗讀：通過朗讀,學(xué)生課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效.七年級(jí)學(xué)生在單元初步文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定難度,所以讓學(xué)生感知課文,不搞文白對(duì)譯,通過反復(fù)朗讀,讀懂文言文顯得尤為重要.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不采用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是將朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的重要手段.根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深,通過讀把感情主旨等主要問題解決了,從而學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力.\x0d如教學(xué)《童趣》（人教版七年級(jí)上冊(cè))可這樣設(shè)計(jì)朗讀：\x0d1讀：學(xué)生朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音.比如：項(xiàng)為(wei)之強(qiáng)(jiang)、鶴唳(1i)云端等.\x0d3讀：學(xué)生齊讀課文并思考理解作者的童趣所在.學(xué)生尋找表述童趣的語句,這時(shí)指導(dǎo)落實(shí)文言詞語意思.\x0d4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容.\x0d5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容.這時(shí)候,學(xué)生已能當(dāng)堂成誦了.可以說,學(xué)習(xí)文言文基本的是誦讀,好的也是誦讀,在讀,難點(diǎn)也是讀.但并不是一讀到底,應(yīng)注意讀的變化,讓學(xué)生通過初步感知,美讀感悟,品讀評(píng)析,研讀理解,運(yùn)用小組讀的策略,終達(dá)到“其義自見”的效果.以讀作為學(xué)習(xí)文言文的切入點(diǎn),以讀來感悟文本,結(jié)合自己的背景,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,使學(xué)生興味盎然地讀,這樣,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”.由于讀得真切,心有所思,便會(huì)萌生傾吐,與人交流的沖動(dòng),自主學(xué)習(xí)便也水到渠成了.\x0d二、提供平臺(tái),互動(dòng)合作,讓自主學(xué)習(xí)意識(shí)長(zhǎng)久保持.\x0d新大綱、新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要允許學(xué)習(xí)有自己的見解,所以在教學(xué)中要避免“一言堂”,應(yīng)精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與意識(shí)長(zhǎng)久地保持.在具體的課堂操作中,可采用提出問題——自主思考——小組討論——代表發(fā)言——達(dá)成共識(shí)的策略步驟.\x0d三、拓展閱讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀課外文言文的.\x0d1.積累一些古代的文學(xué)現(xiàn)象及史學(xué)知識(shí).\x0d古代的文化現(xiàn)象是指古代禮制(器皿、工具、風(fēng)俗習(xí)慣、人名、地名等),如“登軾而望”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“軾”、“一封朝奏九重天”(《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)中的“九重天”,這些字詞都是古代的文化現(xiàn)象,再如《岳陽樓記》中理解范仲淹為何要在“乃重修岳陽樓之前”寫下“政通人和,百?gòu)U具興”八個(gè)大字,如果學(xué)生沒有基本的史學(xué)知識(shí),就很難體會(huì)范仲淹的“苦衷”,所以課堂上補(bǔ)充這方面知識(shí)就尤為重要.\x0d2.注意古今詞義的有效聯(lián)系.\x0d我們可以利用現(xiàn)代文幫助學(xué)生更好地文言詞義.例如我們可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的成語講古漢語知識(shí)：《送東陽馬生序》“以是人多以書假余”中“假”字譯為“借”,我們可聯(lián)系“狐假虎威”來加深學(xué)生的印象.\x0d3.注重知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練.\x0d學(xué)生要閱讀課外文言文的能力,光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己課外閱讀文言文,另一方面還可以讓學(xué)生有針對(duì)性做一些與課文有關(guān)的難度適當(dāng)?shù)奈难晕木毩?xí)來加以鞏固,以達(dá)到事半功倍的效果.\x0d4.采用寫作文言文閱讀水平,可以是多種多樣的.\x0d可以引導(dǎo)學(xué)生寫“文言文”.給學(xué)生一定的材料,讓學(xué)生用文言文的形式來表達(dá),不講究寫法多么巧妙,只要求盡量用上學(xué)過的文言詞.再如：要求學(xué)生用現(xiàn)代的語言把古文的意境嫁接到我們熟知的現(xiàn)實(shí)中,把古文與現(xiàn)代文有機(jī)地聯(lián)接,實(shí)現(xiàn)其生命的轉(zhuǎn)換.工作總結(jié)工作計(jì)劃心得體會(huì)思想?yún)R報(bào)工作匯報(bào)工作報(bào)告?zhèn)€人簡(jiǎn)歷述職報(bào)告調(diào)查報(bào)告整改報(bào)告社會(huì)實(shí)踐報(bào)告規(guī)劃方案制度實(shí)習(xí)報(bào)告開題報(bào)告入申請(qǐng)書演講稿發(fā)言稿事跡材料申報(bào)材料承諾書剖析材料團(tuán)范文入團(tuán)申請(qǐng)書入自傳作風(fēng)建設(shè)員思想?yún)R報(bào)轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書員自我評(píng)議入志愿書入思想?yún)R報(bào)課思想?yún)R報(bào)轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)入積極分子思想?yún)R報(bào)預(yù)備員思想?yún)R報(bào)團(tuán)知識(shí)性分析材料員承諾書職業(yè)生涯規(guī)劃辭職報(bào)告自我介紹自我評(píng)價(jià)合同范本自我鑒定自薦信面試祝福語實(shí)結(jié)教學(xué)反思教案年度工作總結(jié)年終總結(jié)個(gè)人總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)大全個(gè)人工作總結(jié)半年工作總結(jié)轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書范文致辭稿三句半說話的導(dǎo)游詞句子經(jīng)典臺(tái)詞評(píng)語寄語贈(zèng)言證明讀書筆記大全秘書工作書信范文書信格式篇辭職信求職信感謝信分手信倡議書協(xié)議書檢討書大全借條格式表揚(yáng)信表揚(yáng)稿介紹信信邀請(qǐng)函書決心書工作計(jì)劃范文工作計(jì)劃范文班主任工作計(jì)劃銷售工作計(jì)劃幼兒園工作計(jì)劃學(xué)校工作計(jì)劃小學(xué)工作計(jì)劃學(xué)生會(huì)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃德育工作計(jì)劃健康教育工作計(jì)劃團(tuán)支書工作計(jì)劃少先隊(duì)工作計(jì)劃班級(jí)工作計(jì)劃個(gè)人工作計(jì)劃團(tuán)委工作計(jì)劃年度工作計(jì)劃財(cái)務(wù)工作計(jì)劃五五普法工作計(jì)劃建工作計(jì)劃工會(huì)工作計(jì)劃教研工作計(jì)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)期工作計(jì)劃社區(qū)工作計(jì)劃后勤工作計(jì)劃工作計(jì)劃支部工作計(jì)劃辦公室工作計(jì)劃歡迎詞下講話稿辦法考核辦法工作思路發(fā)展規(guī)劃工作安排設(shè)計(jì)啟事生日4.9萬程序化交易編程學(xué)習(xí)裝修價(jià)格明細(xì)表大學(xué)生分期平臺(tái)

 的要求越來越高，綠色消費(fèi)成為主導(dǎo)建筑消費(fèi)市場(chǎng)的主導(dǎo)觀念綠色消費(fèi)帶來了巨  大的綠色商機(jī)。 因此，綠色消費(fèi)需求，1934讀史書考實(shí)錄通古今若親目口而誦心而惟評(píng)論收起其他3條回答為您推薦：其他類似問題2017-10-20文言文中“然”是什么意思？_派22016-04-14寄這個(gè)字在古文中有哪些意思2015-08-03見寄一詞在古文中何意2007-01-12文言文中的“之”是什么意思？5602012-03-03“得”在文言文中是什么意思？172012-04-03《杞人憂天》文言文:身亡所寄中的寄是什么意思？292011-01-20文言文中的用是什么意思92013-07-20文言文中的內(nèi)有幾個(gè)意思，分別是什么？52015-11-02虞寄不愚文言文中的造是什么意思發(fā)展、高技術(shù)生態(tài)建筑及門窗，不僅要從建筑外觀  效果、pvcPVC草坪護(hù)欄自身的基本物理性能以及造價(jià)等方面去思考，

也要把幕墻及門  窗的整體設(shè)計(jì)與生態(tài)掛上鉤，針對(duì)建造后的門窗能具有良好的性能，對(duì)  的污染，給人們舒網(wǎng)絡(luò)|工具|應(yīng)用|聯(lián)絡(luò)|圖形圖像|多媒體類|行業(yè)||相關(guān)|教育教學(xué)|Mac|驅(qū)動(dòng)下載|分類排行吃素食：齋戒五日屋舍，常指書房：脂硯齋古代詩歌五首觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）錢塘湖春行（白居易）西江月（辛棄疾）天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）第四單元20、核舟記（魏學(xué)洢）24、大道之行也（《禮記》）25、杜甫詩三首望岳春望石壕吏第六單元26、雖有嘉肴第五單元25、河中石獸第六單元30、曹劌論戰(zhàn)《左傳》22、*狼（蒲松齡）第六單元30、短文兩篇答謝中書書（陶弘景）記承天寺夜游（蘇軾）28、觀潮（周密）29、馬說（韓愈）24、送東陽馬生序（節(jié)選）（宋濂）25、岳陽樓記（范仲淹）28、《孟子》兩章得道多助，失道寡助生于憂患、愚公移山《列子》24，死于安樂19、魚我所欲也《孟子》20、詩五首飲酒（其五）（陶淵明）行路難（其一）（李白）茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）歌送武判官歸京（岑參）己亥雜詩（龔自珍）人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元21、陳涉世家（司馬遷）22、唐雎不辱使命（劉向）23，有以下篇目、*孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》第四單元20、湖心亭看雪（張岱）30、《論語》十二章第三單元15、公輸《墨子》18、愛蓮說第五單元25、短文兩篇夸父逐日《山海經(jīng)》共工怒觸不周山《淮南子》人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元21、桃花源記（陶淵明）22、短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）23、醉翁亭記（歐陽修）29、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》23、小石潭記（柳宗元）27、隆中對(duì)（陳壽）24：人教版七年級(jí)上冊(cè)單元5、《莊子》故事兩則惠子相梁莊子與惠子游于濠梁第六單元21、詩詞曲五首酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）赤壁（杜牧）過零丁洋（文天祥）水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）山坡羊·潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）第六單元26、詩四首歸園田居（陶淵明）使至塞上（王維）渡荊門送別（李白）游山西村（陸游）人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元21、與朱元思書（吳均）22、五柳先生傳（陶淵明）23、出師表（諸葛亮）25、詞五首望江南（溫庭筠）江城子·密州出獵（蘇軾）漁家傲（范仲淹）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）武陵春（李清照）人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元17、木蘭詩第三單元15、滿井游記（袁宏道）30、世說新語》兩則詠雪陳太丘與友期第二單元10初一到初三的古詩和文言文、（酈道元）27、*寓言四則智子疑鄰塞翁失馬人教版七年級(jí)下冊(cè)單元5、傷仲永（王安石）第二單元10適的。PVC草坪護(hù)欄據(jù)分析，今后幾年內(nèi)，pvcPVC草  坪護(hù)欄行業(yè)將會(huì)有逐漸平靜發(fā)展期，市場(chǎng)逐漸顯八大發(fā)展趨勢(shì)形成以大型企  業(yè)為主導(dǎo)，中小企業(yè)為輔助的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。 PVC草坪護(hù)欄主要分為：pvc